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¿Cómo ponerse al día con el retraso educativo provocado por la pandemia? – El financiero

El debate que ha surgido en las últimas semanas sobre la reforma educativa parece haber dejado de lado lo ocurrido con el proceso de enseñanza-aprendizaje durante la pandemia. Se debe considerar que el confinamiento duró más de 24 meses, afectando a los estudiantes como docentes, las modalidades de enseñanza a distancia fueron las más diversas, con baja normativa, por lo que es necesaria una evaluación para saber qué tan efectivo ha sido este proceso y en su caso, para remediar pérdidas y desequilibrios en el proceso educativo. La sociedad necesita reconocer que la pandemia ha dificultado aún más la profesión docente y que los estudiantes han tenido que enfrentar situaciones adversas para poder recibir educación a distancia.

Los docentes siguen bajo un nivel de estrés sin precedentes, exacerbado por las deficiencias que han afectado a los sistemas escolares de todo el país. El impacto en el aprendizaje de los estudiantes tendrá un efecto negativo en sus trayectorias de vida, reduciendo la posibilidad de que puedan encontrar un trabajo adecuado en el mercado laboral, reduciendo los ingresos potenciales que pueden generar en sus trayectorias de vida. Es cierto que los docentes tenían que aprender a distancia sobre la marcha y hasta la fecha no hemos evaluado la efectividad de este proceso. Antes de emprender un cambio en los libros de texto, el Ministerio de Educación debe establecer un proceso de evaluación a nivel nacional que evalúe la situación que prevalece entre estudiantes y docentes. Las deficiencias en la educación pueden reducir las posibilidades de que los estudiantes ingresen con éxito al mercado laboral.

La duración de los cierres de escuelas varió ampliamente en todo el mundo. América Latina y el sur de Asia fueron los que cerraron total o parcialmente durante más tiempo, durante 75 semanas o más. Los de Europa de altos ingresos y Asia central cerraron total o parcialmente por menos tiempo (30 semanas en promedio), al igual que los de África subsahariana de bajos ingresos (34 semanas en promedio).

El acceso al aprendizaje remoto e híbrido de calidad también varió entre países y dentro de los países. Los retrasos en el aprendizaje relacionados con la pandemia se suman a las desigualdades históricas en el aprendizaje. Según el Banco Mundial, en promedio, los estudiantes de todo el mundo están ocho meses por detrás de lo que habrían estado sin la pandemia, pero el impacto varía ampliamente, y los países se dividen en tres arquetipos: sistemas de alto rendimiento, con niveles de rendimiento relativamente altos antes de COVID-19, donde los estudiantes pueden tener un retraso de uno a cinco meses debido a la pandemia (por ejemplo, en los Estados Unidos y Europa, donde los estudiantes tienen, en promedio, cuatro meses de retraso). Los sistemas de bajos ingresos que enfrentan desafíos previos a la pandemia, con niveles muy bajos de aprendizaje previo a la COVID-19, donde los estudiantes pueden llegar con tres u ocho meses de retraso debido a la pandemia (p. ej., África subsahariana, donde los estudiantes tienen un promedio de seis meses detrás). Según esta evaluación en América Latina y el sur de Asia, el retraso puede oscilar entre 9 y 15 meses.

Además del aprendizaje, la pandemia ha tenido impactos sociales y emocionales más amplios en los estudiantes de todo el mundo, con un aumento de los problemas de salud mental, informes de violencia contra los niños, aumento de la obesidad, aumento de los embarazos adolescentes y niveles crecientes de ausentismo crónico y abandono escolar. Los niveles más bajos de aprendizaje se traducen en un menor potencial de ingresos futuros para los estudiantes y una menor productividad económica para las naciones. Hay estimaciones de que, si no se aborda, para 2040, el impacto económico de los retrasos en el aprendizaje relacionados con la pandemia podría generar pérdidas anuales de $ 1.6 mil millones en todo el mundo, o el 0,9% del PIB global.

México puede responder en múltiples horizontes, adaptando sus estrategias con base en el rendimiento académico preexistente, la profundidad y amplitud de los retrasos en el aprendizaje y la capacidad y los recursos del sistema. Se debe construir un sistema de recuperación que apoye a los estudiantes mientras se recuperan de los impactos académicos y socioemocionales de la pandemia, comenzando con la comprensión de las necesidades de cada estudiante. Necesitamos reinventar los sistemas educativos, luchar por una educación de calidad para todos los niños, redoblar los cimientos de la excelencia educativa e innovar para cumplir con los requisitos. Al mismo tiempo, no se debe descartar el sistema de educación a distancia, sino potenciarlo en todas sus dimensiones y analizar en qué casos podría existir de manera integral a fin de mejorar el apoyo a los niños desde el nacimiento hasta los 5 años para asegurar el mejor empezar en la vida reinventando el futuro de la educación. Para atender a un mundo más complejo más allá del aprendizaje, ya que la pandemia ha tenido impactos sociales y emocionales más amplios en los estudiantes de todo el mundo, con un aumento de los problemas de salud mental, violencia, aumento de la obesidad, aumento de los embarazos adolescentes y niveles crecientes de ausentismo crónico y abandono escolar. . Necesitamos reimaginar el futuro, esforzándonos por una educación de calidad, duplicando los cimientos de la excelencia educativa e innovando para adaptarnos a la nueva realidad del mundo pospandemia.

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