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«Que el gobierno reconsidere» – El servicio de tiempo completo en las escuelas crea incertidumbre para los padres y maestros

La SEP ha decidido eliminar el programa escolar de tiempo completo y aunque funcionarios como el jefe de gobierno de la Ciudad de México han anunciado que intentarán mantenerlo, organizaciones civiles y madres exigen garantías para que sus hijos e hijas continúen. ser beneficiarios.

Ciudad de México, 6 de marzo (en fin).- Madres y maestras ven la desaparición de los Programa de Escuelas de Tiempo Completo. Familiares de niñas y niños temen que no tendrán suficiente tiempo para cuidarlos por motivos laborales y que la decisión impida que sus hijos se recuperen del retraso escolar provocado por la pandemia. Por su parte, organizaciones civiles hacen un llamado a la SEP para que reconsidere y asegure que el plan siga operando a nivel nacional.

“Cuando mis hijos volvieron a la escuela pensé que tendría la oportunidad de volver a trabajar, ahora todavía no sé qué va a pasar”, dice preocupada Marisol Ramírez, quien durante el período en que se vive la pandemia del COVID-19 Siglo XIX ha tenido que dejar su trabajo para dedicarse al cuidado y enseñanza de sus dos hijos, ambos alumnos de un colegio de tiempo completo en la Ciudad de México.

Aunque en la capital la jefa de gobierno Claudia Sheinbaum ha anunciado que el programa seguirá vigente y las autoridades de Querétaro, Guanajuato y Campeche también han dicho esta semana que mirarán cómo mantenerlo, en las familias reina la incertidumbre. porque las escuelas aún no están en pleno funcionamiento. Dudas también entre el personal educativo, a quienes no se les ha aclarado qué pasará y si su lugar de trabajo será seguro.

El programa comenzó en 2007 y hasta el momento beneficia a 3,6 millones de niños y adolescentes, estima la Red de Derechos del Niño (Redim). Hasta antes de la pandemia, estas escuelas tenían turnos de ocho horas -ahora se han reducido por protocolos sanitarios-, ofrecen servicios de catering y, además de clases, talleres de arte, deportes e inglés.

“Te ofrecen cosas que otras escuelas no ofrecen. Sí, los niños están mucho tiempo lejos de sus padres, pero tenemos que trabajar”, ​​dice Marisol. Sus hijos asistieron al jardín de infancia en escuelas de tiempo completo, uno de ellos ahora asiste a una escuela primaria similar.

Defiende este programa porque recuerda que gracias al horario extendido podría mantener su trabajo en un restaurante y estar segura de que estarían bien.

Las cosas cambiaron con la pandemia y no han vuelto a la normalidad. Aunque las clases presenciales se reanudaron en agosto, sus hijos, al igual que las niñas y los niños de otras escuelas, pasan menos de ocho horas y solo dos días a la semana, por lo que aún no puede volver a trabajar.

“Con las aulas virtuales nos pasábamos todo el día pegados a la computadora, entonces, a pesar de que se reactivó todo y ya había contrataciones, no pude volver a trabajar porque hicimos la tarea todo el día y todavía no puedo” , le dice a un Sin embargo.

Niñas y niños regresando a clases el 3 de enero en un colegio de Puebla. Foto: Corazón Oscuro.

Para ella, como Laura Domínguez, madre de una niña que asiste a jardín de infantes en una escuela de tiempo completo de la Alcaldía de Coyoacán, el temor de no poder volver a trabajar creció luego del 28 de febrero, cuando la Secretaría de Educación Pública (SEP ) formalizó la eliminación de las escuelas de tiempo completo al no incluir las reglas de funcionamiento del programa Escuela es Nuestra en el Diario Oficial de la Federación (DOF).

“Mi hija es nueva en la escuela de tiempo completo, solo la inscribí en este ciclo para poder hacer otros negocios y solo vender, que es lo que hago, sin preocuparme por sus clases. Todavía no lo he logrado, pero me gustaría”, dice la mujer sorprendida por la eliminación de las Escuelas de Tiempo Completo.

Las niñas y los niños están deseando volver a las clases presenciales en los colegios de tiempo completo. Foto: Montserrat Antúnez, SinEmbargo.

Tania Ramírez, directora ejecutiva de Redim, denunció que la SEP ha ignorado que la eliminación de estas escuelas afectará también a miles de mujeres, quienes son las principales responsables del trabajo de cuidado no remunerado. Para mostrar los datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi), que hasta marzo de 2021 reportó que la población económicamente activa femenina disminuyó en 9.7 por ciento.

“Estas escuelas permiten que muchas mujeres ingresen al mercado laboral y al mundo del trabajo en condiciones más competitivas”, dijo en una entrevista.

Datos de la SEP muestran que al 2019 había 25,697 escuelas con este sistema. A partir de 2020 las escuelas de tiempo completo ya no están incluidas en el proyecto de presupuesto de la Secretaría de Hacienda, luego la SEP explicó que el programa estaría incluido en otro, denominado “La Escuela es Nuestra”.

Además, durante el gobierno de Andrés Manuel López Obrador se otorgaron menos recursos para el programa, disminuyendo en un 9 por ciento de 2018 a 2019 y en un 50 por ciento entre 2019 y 2020, así lo muestra la investigación “Un diagnóstico de los servicios públicos de Preste atención”. en México Análisis demográfico”, elaborado por la economista Lucía Pérez Fragoso y publicado por el Instituto Belisario Domínguez del Senado.

Durante años, el programa ha sido calificado positivamente. Por ejemplo, un estudio de 2018 elaborado por el Consejo Nacional de Evaluación de Políticas de Desarrollo Social (Coneval) concluyó que las escuelas primarias participantes identificaron «una disminución significativa en las tasas de repitencia y rezago escolar» de 2007 a 2017, donde las escuelas ubicadas en lugares de alta marginación se desempeñó mejor.

Además, un análisis de UNICEF de 2017 a 2018 encontró que el 65.8 por ciento de la población en dichas escuelas en Guanajuato, Puebla y Yucatán come su primera comida del día gracias a estas instituciones. Por otro lado, una evaluación del Banco Mundial de 2007 a 2016 encontró que el programa tenía «un gran potencial para ayudar a abordar el problema de la alta desigualdad de ingresos en México» porque facilita que más familias participen en el trabajo.

LO QUE CORRIGE EL GOBIERNO: FAMILIAS Y ONG

La directora de un preescolar de tiempo completo en la Ciudad de México, quien hizo anónimo su testimonio por temor a represalias, se quejó de que el personal de la SEP no consultó con los maestros antes de cerrar el programa. Y hasta este jueves, un día antes de que Claudia Sheinbaum anunciara mantenerlos, dijo que nadie les había informado de cómo se verían afectados los trabajadores de estas escuelas.

“No hemos recibido ningún correo ni información oficial. nos hubiera gustado [que nos consultaran] porque somos la base, mis compañeros y yo somos los que vivimos diferentes situaciones todos los días en la escuela. Sería genial que se enteraran de lo que vivimos aquí y los beneficios del programa de niños y niñas”, dijo la académica con más de 11 años de experiencia al frente de escuelas públicas de tiempo completo.

Ante la decisión de Sheinbaum, la docente también dijo estar preocupada por las reacciones en los diferentes estados: “Si no se resolvía, sería un caos. Estoy seguro de que muchos maestros se levantarían en marchas y muchas cosas. No creo que el gobierno quiera eso».

Yessica, profesora de artes visuales en una escuela secundaria de tiempo completo en Iztapalapa, se quejó de la decisión del gobierno federal de abolir este programa porque consideró que sería mejor replicar el modelo gradualmente en más escuelas del país.

“Las autoridades no han pensado en temas académicos. Va a ser un retroceso muy fuerte para la educación porque lo ideal sería que estas actividades se extiendan a más escuelas y eventualmente todas tendrían una modalidad similar”, dijo.

El 1 de marzo, la secretaria de Educación, Delfina Gómez Álvarez, dijo que se eliminarían las escuelas de tiempo completo para enfocar los recursos en la infraestructura de las instituciones educativas.

La madre y ahora ama de llaves Marisol Ramírez criticó esa decisión. “Yo creo que no es tanto que, si quisiera arreglar la infraestructura de las escuelas, tendría que botarlas todas y rehacerlas, porque todas las escuelas tienen carencias, si nos consultaran como padres de familia diríamos que estamos disponibles para ayudar, en las escuelas públicas siempre sabemos que faltan cosas y las arreglamos nosotros mismos”.

Tania Ramírez, de Redim, insistió en que la SEP aún puede cambiar las normas publicadas en el DOF y que afectan a todas las entidades, esto, dijo, luego de escuchar a la sociedad civil y comunidades escolares, incluyendo las voces de niñas, niños, adolescentes. «El gobierno todavía puede reconsiderar y mantener el programa», dijo en una entrevista.

La defensora señaló que eliminar las escuelas de tiempo completo vulnera los derechos de los niños, niñas y adolescentes a una vida libre de violencia, a la alimentación y a la educación.

Ramírez acusó al Estado mexicano de ignorar su responsabilidad de proteger a los niños al dejar su cuidado exclusivamente en manos de las familias. En el caso de las niñas, advirtió que mantenerlas fuera de las aulas las incentiva a recaer más en tareas de enfermería, “además, dejar a los niños y adolescentes fuera de la protección de los espacios escolares es acercarlos al crimen organizado y a la delincuencia organizada”. «, agregó.

La organización Save the Children, presente en más de 100 países, también hizo un llamado a la SEP para seguir destinando presupuesto para escuelas de tiempo completo. «Nos preocupa el bienestar de los niños que se verán afectados si no se rectifica esta decisión. ¡No cercenemos el futuro de la infancia!”, expuso en una nota.

Montserrat Antúnez Estrada

Periodista y editor. Feminista. Comprometidos con la comunicación de temas relacionados con el acceso a la justicia y los derechos humanos. Trabajar por un periodismo con perspectiva de género y que respete la dignidad de las personas.

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